Многие ученики испытывают замешательство, сталкиваясь с незнакомыми словами во время чтения, что, в свою очередь, влияет на их понимание всего текста. Это во многом связано с их предыдущими привычками чтения и обучения: всякий раз, когда они встречают незнакомое слово, ученики, как правило, сразу же ищут его в словаре, находят соответствующее значение на родном языке и делают пометки на полях. Многие учителя также поощряют учеников предварительно читать текст перед уроком, выявлять незнакомые слова, сверяться со словарем и записывать определения на родном языке.

Такой подход к чтению может показаться простым и эффективным как для учителей, так и для учеников, поскольку обращение к словарю позволяет им быстро понять значение слов и, следовательно, лучше осмыслить текст. Однако ученики упускают важную возможность обучения: использование контекстных подсказок из текста для определения значения новых слов. Это не только ограничивает их способность развивать навыки языкового мышления, но и ослабляет их способность улучшать языковое восприятие и долговременную память.

В следующем видео показано, как учитель использует иллюстрацию на обложке книги, чтобы шаг за шагом направлять учеников в извлечении информации из изображения и определении значения незнакомых слов. Наблюдая за деталями сцены или предметов, учитель побуждает учеников задуматься о связи между изображением и словами. Такой подход не только улучшает понимание словарного запаса учеников, но и помогает им научиться полагаться на контекстные и визуальные подсказки для понимания новых слов во время чтения.