許多教師將 Reading Explorer 詞彙和理解書籍，但它也是 教授閱讀策略（尤其是 略讀和掃讀）。
關鍵在於我們如何在學生開始認真閱讀之前使用文本。
這篇文章展示如何將任何 Reading Explorer 單元變成 基於策略的閱讀課程，而無需添加額外的材料或延長課程時間。
為什麼 Reading Explorer 非常適合略讀和瀏覽
閱讀探險家系列 書籍包括：
結構清晰
分成若干短段落
包含豐富的視覺元素、標題和說明文字
基於真實世界的事實內容
所有這些都使它們非常適合 自上而下的閱讀策略。
第一步：略讀（專注於頁面，而非文字）
在學生閱讀任何段落之前，訓練他們利用非文本元素進行略讀。
課堂例行活動（2-3分鐘）：
請學生觀察：
標題 title
照片
圖片說明
副標題
粗體字
然後提出一些略讀性問題，例如：
你認為這段文字講的是什麼？
是關於人物、地點、動物還是科學？
它是在描述、解釋還是給出理由？
重要規則：
學生 不能 閱讀完整的句子。
這會養成先略讀後再閱讀的習慣。
步驟二：限時略讀正文
一旦學生了解主題，就可以進行 真正的略讀了。
活動： 30秒快速瀏覽
給學生 30-45 秒 瀏覽全文。
只問 一般性問題，例如：
本文的主要觀點是什麼？
哪一段是在講述過去的事情？
整體基調是正面的還是中性的？
「優秀 閱讀探索者」 任務：
“選擇最佳摘要”
“將段落與觀點配對”
「哪些方面沒有被提及？」（全球層面）
提示：
如果學生能回答問題，表示你的略讀任務很有效。
如果他們需要仔細閱讀才能回答，表示任務過於詳細。
步驟三：利用本書的事實特性進行快速瀏覽
閱讀探索者係列 文本充滿了 事實，因此非常適合快速瀏覽。
訓練學生掃描哪些內容：
數字和日期
大寫字母（姓名、地名）
科學術語
問題中重複出現的詞語
活動： 快速找到它
在學生閱讀之前，將需要仔細思考的問題寫在黑板上：
多少…？
哪一年？
……住哪裡？
……叫什麼名字？
學生單獨或兩人一組（小組課）掃描， 只劃出答案，而不是整個句子。
施加時間壓力以防止仔細閱讀。.
第四步：結合略讀和掃讀（就像考試一樣）
一旦兩種策略都明確了，就將它們結合到一個任務中——就像 劍橋考試。
建議順序：
略讀 → 了解主題和結構
掃描 → 回答特定問題
仔細閱讀 → 檢查答案/詞彙
課堂教學創意： 策略標籤
每完成一項任務後，請問：
這是略讀還是瀏覽？為什麼？
學生不僅要學會執行策略，還要學會為策略命名。
第五步：將「閱讀前準備」用作策略訓練
許多老師匆匆略過 「閱讀前準備」 部分。其實，應該把它當作 策略訓練。
如何升級：
設定 時間限制
提出預測性問題
詢問學生他們認為答案會出現在文本的哪個位置。
這有助於學生思考 文本的組織結構，而不僅僅是內容。
步驟 6：避免將閱讀探索器變成翻譯練習
Reading Explorer的一個常見風險是過度關注：
詞彙表
逐句解釋
字詞翻譯
反而：
先進行詞彙學習，然後 再進行略讀/瀏覽。
允許初讀時使用生詞
首先關注意義，其次才是準確性。
這反映了課堂外的真實閱讀情況。.
最後想說
Reading Explorer 的 最佳效果在於讓學生學會 如何閱讀，而不僅僅是 閱讀文本的內容。
透過持續不斷地：
略讀後再閱讀
有目的的掃描
明確區分策略
你幫助學生成為閱讀 速度更快、更有自信的讀者 ，以及更優秀的應試者。
